陶鑫良：中國，亞洲知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的前驅(qū)

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“在由IPR Daily及IPR Daily GLOBAL聯(lián)合主辦的亞洲知識產(chǎn)權(quán)人才盛典上，上海大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院名譽(yù)院長、教授、博士生導(dǎo)師、上海德恒律師事務(wù)所高級合伙人陶鑫良以‘中國，亞洲知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的前驅(qū)’為題，論述了中國是亞洲知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的前驅(qū)，回顧了我國知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)的歷史進(jìn)程，提出了關(guān)于中國知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的展望與建議?！?br/>

來源：IPRdaily中文網(wǎng)（iprdaily.cn）

1月4日，在由IPR Daily與IPR Daily Global主辦的亞洲知識產(chǎn)權(quán)人才盛典上，從業(yè)知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)、研究、服務(wù)已四十年的上海大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院名譽(yù)院長、博士生導(dǎo)師、上海德恒律師事務(wù)所高級合伙人陶鑫良教授以“中國，亞洲知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的前驅(qū)”為題，論述了中國是亞洲知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的前驅(qū)，回顧了我國知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)的歷史進(jìn)程，提出了關(guān)于中國知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的展望與建議。

上海大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院名譽(yù)院長、教授、博士生導(dǎo)師、上海德恒律師事務(wù)所高級合伙人陶鑫良

以下為演講實(shí)錄：

尊敬的各位朋友，大家上午好！熱烈慶祝亞洲知識產(chǎn)權(quán)人才盛典隆重舉行，衷心祝賀獲獎的各位知識產(chǎn)權(quán)精英。有幸參加亞洲知識產(chǎn)權(quán)人才盛典，感謝賜予我這一發(fā)言的機(jī)會。我的演講題目是《中國，亞洲知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的前驅(qū)》。

一、中國已是亞洲知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)前驅(qū)

2023年年底，我國知識產(chǎn)權(quán)從業(yè)人員總計(jì)86萬人，其中服務(wù)業(yè)人員有35.5萬人，行政知識產(chǎn)權(quán)人員有3.4萬人，企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)人員有45.4萬人，高校知識產(chǎn)權(quán)人員有1.7萬人。我推測，2024年年底我國知識產(chǎn)權(quán)從業(yè)人才應(yīng)該已達(dá)近百萬人。

在我國高校知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)方面，我國三十年來先后建立了66所各類知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院，十四年來建立了26個(gè)國家知識產(chǎn)權(quán)人才培訓(xùn)基地，二十年來設(shè)立119個(gè)知識產(chǎn)權(quán)（法學(xué)）本科專業(yè)（華東政法大學(xué)首個(gè)推出法學(xué)專業(yè)知識產(chǎn)權(quán)方向）。2024年前后，有23所高校招收知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)碩士研究生，數(shù)百所高校培養(yǎng)涉知識產(chǎn)權(quán)碩士研究生，幾十所高校培養(yǎng)涉知識產(chǎn)權(quán)博士研究生?？梢哉f，我國高校知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)格局主要分為知識產(chǎn)權(quán)學(xué)士、碩士、博士三個(gè)學(xué)歷層次，學(xué)碩、法碩、專碩三個(gè)類別并舉，“法碩”與“法博”實(shí)現(xiàn)相連。

這就是中國知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的相關(guān)情況。我們再來看亞洲其他國家知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的情況。

日本十分重視知識產(chǎn)權(quán)以及知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)，制定《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略大綱》比我國早了六年，從基礎(chǔ)教育到高等教育、從法律到科技、從國內(nèi)到國際全方位培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才。日本在大學(xué)階段特別強(qiáng)調(diào)知識產(chǎn)權(quán)教育，東京工業(yè)大學(xué)、早稻田大學(xué)、大阪工業(yè)大學(xué)、北海道大學(xué)等均設(shè)置有旨在培養(yǎng)具有實(shí)戰(zhàn)能力與國際視野的高級專利人才、知識產(chǎn)權(quán)人才的課程和專業(yè)。有數(shù)據(jù)稱，目前日本的知識產(chǎn)權(quán)人才已有六十萬余人。

韓國在1987年成立了國際知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院，在2003年設(shè)立了國家發(fā)明教育中心，在2009年啟動知識產(chǎn)權(quán)人才網(wǎng)絡(luò)整合系統(tǒng)，通過國際知識產(chǎn)權(quán)研修院安排培訓(xùn)計(jì)劃和系統(tǒng)性開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)定制課程，在高校引入知識產(chǎn)權(quán)碩士學(xué)位教育并實(shí)施相關(guān)支持性政策，從早期教育到高等教育、從國內(nèi)到國際合作的全方位培養(yǎng)具有國際視野和專業(yè)能力的知識產(chǎn)權(quán)人才。

印度工商部于2002年設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)學(xué)院，提供各種層次的高質(zhì)量知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)教育。迄今印度已有近百所大專院校設(shè)有知識產(chǎn)權(quán)法律碩士（LLM）課程。

越南在《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略》中提出了制定總體規(guī)劃培育知識產(chǎn)權(quán)高質(zhì)量人才、注重專業(yè)技能培訓(xùn)提高人力資源素質(zhì)、組建各類知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供個(gè)性化培訓(xùn)項(xiàng)目等措施。近年來越南通過教育合作項(xiàng)目、國家戰(zhàn)略規(guī)劃、國際合作培訓(xùn)、人力資源發(fā)展研討、知識產(chǎn)權(quán)活動與培訓(xùn)以及增強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)意識等多方面措施，積極培養(yǎng)和發(fā)展知識產(chǎn)權(quán)人才。

新加坡的知識產(chǎn)權(quán)管理水平及其知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)處于較高水準(zhǔn)，但因?yàn)閲撩娣e小削弱了其影響力。近年來，新加坡知識產(chǎn)權(quán)局積極聯(lián)合我國蘇州工業(yè)園區(qū)、中新廣州知識城開辦知識產(chǎn)權(quán)國際人才培養(yǎng)項(xiàng)目。

二十年前，行業(yè)內(nèi)經(jīng)常討論海外歸來與國內(nèi)培養(yǎng)的知識產(chǎn)權(quán)人才稀缺，我們該如何應(yīng)對？近幾年來，我國高校知識產(chǎn)權(quán)本碩畢業(yè)生尤其是法學(xué)本科畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，就業(yè)反而慢慢成了瓶頸。但不管怎么樣，對比亞洲各國情況，中國已然成為亞洲知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的前驅(qū)。從時(shí)間看，中國起步稍晚，急起直追，臻后來居上。從規(guī)?？?，中國知識產(chǎn)權(quán)從業(yè)人數(shù)近百萬，且持續(xù)增加，屬于相對領(lǐng)先。從構(gòu)成看，中國現(xiàn)在以法律人才為主，越來越考慮應(yīng)用人才，正在向法商融合并進(jìn)。從層次看，我國本科富溢、碩博薈萃，正全力推進(jìn)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)碩士。從發(fā)展看，中國繼往開來，厚積薄發(fā)，為亞洲前驅(qū)。

二、中國培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的歷史進(jìn)程

1984年我奉命籌建上海工業(yè)大學(xué)專利事務(wù)所；1994年又奉命建設(shè)上海大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院，是我國知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)最早的見證人之一。據(jù)我觀察，迄今我國知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的歷史進(jìn)程大致分為四個(gè)階段。

第一階段始于20世紀(jì)80年代中，1984年3月我國《專利法》頒布，國家教委直屬高校與其他高校相繼建立了專利事務(wù)所。一部分高校理工科包括科技情報(bào)教師與研究人員經(jīng)過短期專利法培訓(xùn)，形成了我國高校內(nèi)第一支知識產(chǎn)權(quán)專門隊(duì)伍，1985年成立了中國高校知識產(chǎn)權(quán)研究會；開始為本科生、?？粕_設(shè)《專利法》《工業(yè)產(chǎn)權(quán)法》等知識產(chǎn)權(quán)選修課程。當(dāng)時(shí)的師資基本上是專利管理人員和專利代理人，課程教材自主編寫。此時(shí)各高校的法學(xué)和其他專業(yè)的教學(xué)、研究人員還未能大量能動地參與知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)研究。

第二階段主要是20世紀(jì)90年代。我國部分高校建立了知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)和研究機(jī)構(gòu)，不再滿足于開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)選修課程，而開始注重培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)方向的本科生與研究生。開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)課程的大學(xué)與年俱增，課程也從單一趨向多元。中國人民大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)研究中心、華中科技大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)系、北京大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院、上海大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院等相繼建立，逐步形成各自的知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)系列課程群。各高校知識產(chǎn)權(quán)師資隊(duì)伍組成發(fā)生重大變化：一是各高校法學(xué)學(xué)科及其他學(xué)科的教學(xué)、研究人員較大量進(jìn)入知識產(chǎn)權(quán)師資隊(duì)伍，逐步成為大部分高校知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的中堅(jiān)力量或者主要成分；二是從事知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)的一部分原專利管理人員和專利代理人，正式轉(zhuǎn)崗至知識產(chǎn)權(quán)專職教學(xué)及研究崗位，成為各高校知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)研究機(jī)構(gòu)中的骨干教師。

第三階段是21世紀(jì)第一個(gè)十年。這時(shí)期我國更多大學(xué)建立了知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)研究機(jī)構(gòu)。自中國人民大學(xué)、華中理工大學(xué)率先進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)雙學(xué)位教學(xué)，北京大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院、上海大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院先后成立，我國有將近十年的時(shí)間基本沒有再增添知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)研究機(jī)構(gòu)。但2003年以來，我國高等院校中如雨后春筍般地又增加了數(shù)十個(gè)“知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院”和幾十個(gè)其他知識產(chǎn)權(quán)名義的知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，其他高校也廣泛開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)通用類課程，各高校的知識產(chǎn)權(quán)教育和人才培養(yǎng)模式也都有了進(jìn)一步的深化和提升。

第四階段是2010年至今。2001年至2010年期間，我國僅7所高校設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)（法學(xué)）本科專業(yè)。2010年之后，幾乎每年都有新設(shè)知識產(chǎn)權(quán)（法學(xué)）本科專業(yè)的高校。截至目前，我國高校有119個(gè)知識產(chǎn)權(quán)（法學(xué)）本科專業(yè)；數(shù)百所高校培養(yǎng)涉知識產(chǎn)權(quán)碩士研究生、數(shù)十所高校培養(yǎng)涉知識產(chǎn)權(quán)博士研究生；繼續(xù)教育方面全國已建26個(gè)國家級知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)基地 ，省市知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)基地更是星羅棋布，遍地開花。而迄今我國高校絕大部分知識產(chǎn)權(quán)院系隸屬或依托法學(xué)院，其教學(xué)絕大部分背靠法學(xué)專業(yè)，與其他專業(yè)包括經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的融合仍偏少。

總之，當(dāng)前我國高校知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)形勢可以描述“院系建設(shè)遍地開花，培訓(xùn)基地雨后春芽；學(xué)碩博士三箭齊發(fā)，法律偏重法商見乏?！?br/>

三、關(guān)于中國知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的展望與建議

知識產(chǎn)權(quán)的本質(zhì)屬性是什么？可否歸納為：“為了姓商才姓法，姓法為了更姓商，商是目標(biāo)法橋梁，商是本源法具象”。我認(rèn)為；

知識產(chǎn)權(quán)的本質(zhì)屬性就是法商屬性。在知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域，法庭往往是市場競爭的延伸，訴訟常常是商業(yè)博弈的別名。尤其作為企業(yè)之間乃至于國家之間知識產(chǎn)權(quán)競爭最激烈形態(tài)的知識產(chǎn)權(quán)訴訟，則好比浮在法律海平面上的冰山，法律視線所能企及的僅是浮出法律洋面之尖角；而法律視線不能企及的海平面之下的商業(yè)利益競爭與市場份額爭奪部分才是冰山的主要基體?！胺缮砗笫巧虡I(yè)，案件背書商博弈，醉翁之意不在酒，訟戰(zhàn)本質(zhì)是商戰(zhàn)！”可以用一句話概括知識產(chǎn)權(quán)的法商屬性：權(quán)利法定，沒有法律就沒有知識產(chǎn)權(quán)；權(quán)為商用，不商用就無須知識產(chǎn)權(quán)。遵循其法商屬性，企業(yè)在運(yùn)營知識產(chǎn)權(quán)時(shí)就應(yīng)循法律把握知識產(chǎn)權(quán)，進(jìn)而為商業(yè)而運(yùn)用知識產(chǎn)權(quán)。所以，尤其是培養(yǎng)我國企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)人才的目標(biāo)：應(yīng)重在不僅培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)的“法律人”，更應(yīng)培養(yǎng)經(jīng)營智慧財(cái)產(chǎn)的“法商人”。

如今，我國高校知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的路徑已經(jīng)覆蓋了本碩博三個(gè)層次。對于現(xiàn)狀我產(chǎn)生了三個(gè)思考：一方面，知識產(chǎn)權(quán)學(xué)碩、法碩與專碩如何系統(tǒng)配置及其整合培養(yǎng)？應(yīng)當(dāng)專碩為主流、學(xué)碩為細(xì)流地持續(xù)合理平衡培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)碩博士與學(xué)術(shù)碩博士。另一方面，知識產(chǎn)權(quán)專碩培養(yǎng)應(yīng)與法碩（知識產(chǎn)權(quán)方向）培養(yǎng)相輔相成，各有側(cè)重。知識產(chǎn)權(quán)專碩應(yīng)注重理工科本科出身，宜面向企事業(yè)且多招在職人員，培養(yǎng)內(nèi)容當(dāng)重法商而非偏在法律。再一方面，建議我國現(xiàn)有一百多所高校的法學(xué)（知識產(chǎn)權(quán)）本科專業(yè)應(yīng)減肥瘦身，逐步減少。否則畢業(yè)生就業(yè)前景堪憂。

展望我國尤其是我國企業(yè)當(dāng)前和今后對知識產(chǎn)權(quán)人才之高質(zhì)量培養(yǎng)的需求，有以下幾項(xiàng)建議供參考：

第一，企事業(yè)需求的知識產(chǎn)權(quán)應(yīng)用人才培養(yǎng)的最好層次為碩士，建議我國高校內(nèi)迄今一百多所“知識產(chǎn)權(quán)（法學(xué)）”本科減肥瘦身。

第二，知識產(chǎn)權(quán)碩士培養(yǎng)重心不在學(xué)術(shù)碩士而在專業(yè)碩士。知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)碩士應(yīng)是法碩（注重非法學(xué)法碩）與專碩雙管齊下的雙輪驅(qū)動。知識產(chǎn)權(quán)法碩主要為知識產(chǎn)權(quán)涉法單位培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)法律應(yīng)用人才，知識產(chǎn)權(quán)專碩主要為知識產(chǎn)權(quán)企事業(yè)單位培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)法商應(yīng)用人才。我國知識產(chǎn)權(quán)法碩培養(yǎng)現(xiàn)已蔚成規(guī)模，更應(yīng)大力發(fā)展知識產(chǎn)權(quán)專碩培養(yǎng)。

第三，知識產(chǎn)權(quán)專碩的招收對象本科背景最佳應(yīng)是理工農(nóng)醫(yī)但不局限，最好還具有一定工作實(shí)踐經(jīng)歷。知識產(chǎn)權(quán)專碩培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)覆蓋相關(guān)法經(jīng)管知識，法商交融，重在應(yīng)用。

第四，全面部署與精心建設(shè)我國知識產(chǎn)權(quán)專碩培養(yǎng)體系，全力爭取早日設(shè)置“知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)博士學(xué)位”。

我國今后的知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)重在知識產(chǎn)權(quán)應(yīng)用人才的培養(yǎng)：形勢決定方向，需求決定培養(yǎng)，；前瞻決定發(fā)展，整合決定質(zhì)量；數(shù)量轉(zhuǎn)型質(zhì)量，增強(qiáng)應(yīng)用導(dǎo)向，了；法律兼容法商，需求引領(lǐng)培養(yǎng)?；厥走^往，中國的知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)是亞洲前驅(qū)；展望將來，中國的知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)必將厚積薄發(fā)，繼往開來。

謝謝。

（原標(biāo)題：陶鑫良：中國，亞洲知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的前驅(qū)）

來源：IPRdaily中文網(wǎng)（iprdaily.cn）

編輯：IPRdaily辛夷          校對：IPRdaily縱橫君

注：原文鏈接：陶鑫良：中國，亞洲知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的前驅(qū)（點(diǎn)擊標(biāo)題查看原文）

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